零基础移民两年后，10岁孩子可以用英文演讲！加拿大基础教育到底菜不菜？
咱先看一张图。
这是一个在加拿大读小学4年级的10岁孩子用Keynote制作的演讲模版。
所有文字和配图都是一张张搜集然后制作、整理完成的，而这个孩子在8岁的时候英语还是0基础，只会说byebye。
8岁的时候，孩子随父母懵懵懂懂来到另一片大陆，然后从ESl1级（零基础）学起，现在的水平是ESl4级，估计最多再有1年就能达到英语为母语孩子的同等学习水平。
这个过程让学习能力在中国居于学渣水平的父母表示震惊。
一方面感叹于孩子英语进步的速度，一方面意识到自己要重新评价加拿大基础教育了。
其实，按照老父亲的理解，这么大的孩子写个小作文就够了。
比如这种的：
这个小作文完成在2022圣诞节前后，6岁多的弟弟画图，9岁多的哥哥配文，两个人分工明确合作完成。
但出乎老父亲的意料，是加拿大小学4年级的孩子居然开始完成各种小论文和主题写作，有时候还需要通过演讲的方式把自己的能力呈现。
在这个过程中，孩子们可以使用任何资源，比如学校提供的苹果电脑和ipad，比如学校图书馆和列治文市公共图书馆。课堂上这些电子产品就像铅笔橡皮一样仅仅是工具，如果孩子想下载游戏，老师还会帮忙参谋哪个游戏更好玩。
在孩子的学校，4年级和5年级是混班上学的，但学习任务根据难易程度进行分级而不是年龄。孩子是4年级也要努力向5年级的发展水平靠拢，而5年级的孩子则积极帮助4年级，因为团队协作和领导力的建立从互助合作开始。
不夸张地说，加拿大基础教育使用高等教育的方式，或者说他们的教育理念一以贯之，从K年级到大学毕业，甚至工作之后的场景都高度相似，这也许能说明为什么学业上北美的中国留学生可以争第一，但在进入职场后留学生后劲明显不足，因为北美的教育结果就是匹配社会和职场的需求，而国内的教育实实在在是座象牙塔。
孩子的学校没有教材，所有教学内容和进度完全由老师自己掌握，政府理论上有个教学大纲，也有参考书目，但实际上每一名老师都有自己的教学方法，针对每个孩子的情况也完全不同。每个学期都会有2-3次和家长的约谈联络，通常会告诉家长孩子在哪些方面的能力距离同龄人的平均水平有差距。
在一次家长会上，老师问老母亲，孩子的英语语音、语法、写作能力都很好，但在交流上还有些生硬，所以还没有离开ESL课程，这是为什么？
老母亲回答，他8岁才到加拿大，在中国没有学习过英语。
老师恍然说，那他已经是非常优秀的非母语学习者了，但接下来我会多安排他参与演讲的项目，家长要开始鼓励他拓宽阅读面，因为学习一门语言不只是词汇量和语法，两种母语的孩子注定要付出更多努力才能兑现双语优势。
从小接受中国学校教育的老父亲和老母亲根本没想到孩子会被老师个性化对待，也从来没有在老师那里会得到自己孩子潜力巨大的评价。
这种积极的范围使孩子们无论多繁重的任务都能开心完成。有时候孩子会和家长分享一下他查阅资料的收获，有时会兴奋讲解他看到的一本新书。
更令老父亲欣喜的是，北美很多昂贵的版权资源和收费软件都有针对未成年学生或者学校的免费政策，所以孩子能在很小的年纪就接触到前沿的软件和资源，却不用破费父母的钱包。
接下来这两张照片是孩子在教室里拍摄的视频。加拿大的小学课堂上有非常高的自由度，孩子才是教室里的主人，老师负责引导和设定基本的规则。和孩子分在一组做课题的另外三个同学分别是印度裔、欧洲裔、还有一个看不出族裔。
每个班级不到20个学生
孩子告诉老父亲，中国的老师是要求学生做什么，加拿大的老师是鼓励大家做什么。在中国的小学做不好会被批评，做得好会被奖励，但在加拿大无论做得好不好都会被奖励。
不过，违反了学校的规则也会遭到“重罚”，而在这所小学最严厉的处罚就是“强制放假”。因为没有学生不想上学，所以不让上学成了学校的杀手锏。
根据观察，老父亲发现加拿大老师的综合能力超强，动手动脑的水平都是一流，而且对职业的热爱程度非常高，这些没有绩效压力和KPI指标的公立学校教师，相当于中国“体制内”的铁饭碗，他们对教学和孩子的热情基本都是源于自然、“靠爱发电”。
而这种内生动力也体现在他们教出来的学生身上。
和其他家长交流时，也有人担心这种自由生长的教育方式会导致自律性不足的孩子输在起跑线上，但老父亲结合自己前半生的经历认为，人从出生开始就不在一个起跑线上，能从小保持身心健康才是不败之道。
所以，加拿大的4年级孩子，也许不会乘法口诀，也许算不出复杂的方程式，但他们接触这个世界的广度、钻研问题的深度、以及丰富的资源和方法都是国内绝大多数公立学校无法企及的。
在加拿大，优秀的孩子优秀的非常自然，平凡的孩子平凡的非常自信。
再引用另一位家长的说法，“这的孩子单纯的像孩子，国内的孩子成熟的不像孩子。”
最后补充一句，加拿大小学校园是没有围墙的，学校的球场是真正的草坪，一年级的孩子可以骑着自行车上学，超过四年级的哥哥姐姐可以接弟弟妹妹回家。
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